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    古道游学实践与研究
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    聂青青

    中小学德育工作指南中要求为贯彻落实“立德树人”的根本任务要切实在德育工作中将根本任务落细落小落实教育工作者如何让“立德树人”的德育任务在学生当中践行呢?#25910;?#32467;合宁波市丰富的古道资源丰厚的古道文化用5年多的时间探索研究了“古道游学”的实践课程从学生实?#24066;?#27714;出发解决当下城市小学生的核心素养问题将涵盖自然科学?#23435;ġ?#21382;史体验的古道资源整合设计成风景?#23435;ġ?#33258;然能力提升身体锻炼等几类不同主题的综合实践活动用周末和假期时间带学生走出校园把学生的成长从40分钟的校内课堂延伸出去让学生在丰富多?#23454;?ldquo;古道游学”课程中实现核心素养的全面提升

    游学是世界各国各民族中最为传统的学习教育方式“读万卷书?#22411;?#37324;路”更是中国传承至今的家喻户晓的教育古训游学对人格的养成知识的形成有着重要的作用?#25910;?#30528;眼宁波古道上蕴藏着丰富的自?#29615;?#35980;历史文化科学知识地方风土人情健康步走快?#20013;?#38386;等资源结合中小学综合实践活动课程指?#20960;?#35201;和教育部等11部门关于?#24179;?#20013;小学生研学旅行的意见中的要求设计了“古道游学”的实践课程带着学生和?#39029;?#21033;用双休日和节假日采用亲子活动的方式走出校园行走古道边游览边探索边体验边锻炼让“古道游学”实践课程成为提升学生核心素养最好的综合实践课程

    游学古道育?#23435;?#26412;

    遵循学生发展需求学生的需求就是教育的需求?#25910;?#22312;多年的城市中心学校工作中深感当下城市里的学生接触自然深入了解家乡和社会的机会少在?#39029;?#30334;般呵护的成长环境中学生与社会和伙伴的接触有限学生的学习资源更多来源于文字影像教师传授等间接信息亲身体验很不充分这些现象导致学生对知识的理解缺少深度?#35782;?#21644;温度主动学习思考探究的积极性明显降低带学生走出校园把古道文化意象设计成学生的综合实践活动课堂以满足学生的发展需求

    设计丰富多彩活动吸引学生学生?#19981;?#21442;与综合培养学生核心素养的课程?#25856;?#22909;课程“古道游学”的实践课程结合古道不同季节的自然景色不同古道各具特色的植物动物文人留下的墨迹诗文不同时期的?#23435;ġ?#21382;史独具风格的祠堂古桥沿路的特色美食当地的风土人情等资源从学生的?#29616;?#35282;度出发设计不同类别的活动主题?#29615;?#38754;整体设计综合实施设计多元化的目标和内容另?#29615;?#38754;抓住某一条古道的特点突出重点确定一个主题比如结合四季景色的“赏樱花”主题结合?#23435;?#30340;“探寻古桥”结合自然的“邂逅古道?#31995;?#23567;昆虫”

    立足核心素养培养宁波古道隐含着深厚的文化积淀是家乡文化的一部分古道上自然科学?#23435;?#21382;史内容丰富现在还成为健康步走快?#20013;?#38386;的资源“古道游学”综合课程精选古道资源中对学生综合素质发展最有价值和意义的内容引导学生从活动中通过探究制作体验合作等方式欣赏古道风景品赏古道文化探寻古道?#31995;?#31185;学知识行走古道强健身体锻炼意志让学生在这样的“古道课堂”中实现核心素养的全面提升

    体验古道综合实践

    古道风景四季怡情宁波古道大多地处大山交织于村庄和山林之间山?#29616;?#29289;茂盛各具特色一些近邻村庄的古道村民因开垦和经济种植形成一片片各具特色的竹林樱花林枫?#35835;?#27833;菜地茶园等形成了不同的季节各条古道的特色风景古道课程根据四季风?#23433;?#21516;设计了丰富的课程内容例如春季去李家坑古道赏樱花去?#19968;?#23725;古道赏?#19968;?#21435;天童岭古道挖笋夏季去芝林古道玩水去大?#36175;?#21476;道摘?#23433;?#33683;秋季去东坑岭古道赏枫叶去大岙岭古道赏银?#27185;欢?#22825;去四明山青虎湾岗踏雪去九峰山古道寻梅

    古道?#23435;ģ?#25991;化探寻宁波古道?#23435;?#20869;容非常丰富这些古道在历史上曾经多属交通要道古道?#31995;?#26041;文化的印记丰富?#23435;?#20869;容包含了诗文墨迹古?#31995;?#20256;说故事古桥房舍的建筑还有古道?#31995;旅?#21476;亭和旁边村庄里的名人故?#21360;?#23398;生在亲身体验中寻找历史的痕迹见证宁波的故事对家乡的热爱之情在课程活动中油然而生

    古道自然综合课堂古道上丰富的自然资源是一本鲜活的百科全书?#31361;?#30340;季节辨?#31995;?#29923;樱花和多瓣樱花的区别爬山的途中根据山上苔藓的生长辨认方向用手机软件认识没见过或不知道名字的植物见识山林里各型各色的小昆虫和小动物……如此丰富多?#23454;?#31185;学课堂是几十平方米的教室里和水泥高楼的城市里所无法体验的学生睁着好奇的眼睛看不够问不够听不够讲不够所有对知识的欲望在古道上被点燃

    学生一路看一路查找资料一路争着背?#23567;来w?#36825;样的学习这样的课堂太生动了每名学生?#20960;?#21463;到知识那?#20174;?#36259;学习真是一种享受

    古道磨砺助力成长对于每天在?#39029;?#21621;护中长大的城里学生来说古道上不仅有丰富的学习资源也有让学生能力成长的体验和磨砺几个小时的?#35762;?#21644;爬山对身体素质和体能就是很大的考验刚开?#36857;?#26377;很多孩子?#35762;讲?#21040;一个小时就再也走不动了后来经过多次体验走几个小时的山路都不在话下

    古道课程活动中?#25910;?#35774;计了“生存挑战”项目大家最?#19981;?#20063;最受益的是“请求帮助解决午餐”这项挑战活动具体内容是“在古道旁的村子里学生带着零花钱去敲开村民的大门请求村民的帮助制作简单的午餐吃完后帮助村民收拾洗净碗筷”刚开?#36857;?#23398;生不?#39029;?#35797;交流也有问题经过学习和锻炼后都能主动热情地和村民打招呼有礼貌地提出请求得到帮助后能真诚表示?#34892;?#24182;主动热情地和村民聊天这样的磨砺给予学生很好的能力和生存训练?#39029;?#20204;?#35745;?#20215;通过古道课程活动孩?#29992;?#21464;得大方了能干了自己解决问题的胆量和能力都提高了

    交流古道实践呈示

    设计专栏分享体验每次“古道游学”活动都有一项作业——用自?#21512;不?#30340;方式展示收获丰富多?#23454;?#21476;道课程给?#19981;?#20889;作的学生提供了很好的素材有话可写写得生动班级有多篇文章在各类报?#20581;?#26434;志上发表擅长摄影的学生把活动中的摄影作品或集结成册或陈列于学校橱窗还参加各类摄影作品展满满的成就?#26657;不?#21476;道文化的学生将每次活动中积累的故事诗词对联科学知识等制作成主题小报陈列于班级展示台和同学们分享

    打卡积分记载成长古道课程中?#25910;?#35774;计了“‘古道游学’成长积分卡”内容为?#22909;?#27425;活动前计算好路程长度并由一个学生在体验中核实每?#35762;?#19968;公里古道路程可以积40分并结合班级“成长手册”?#19968;?#25104;长币完成各项活动任务每项积20分得优?#21335;?#30446;再加5分上交体验分享内容的学生奖励20分得到?#39029;?#20248;秀评价的学生加20分具体可操作的打卡积分激励了学生的成长见证记录了成长的轨迹

    优秀评比共享收获古道活动的评比分单次优秀累计优秀优秀组员优秀小组特别奖励5项每个学生的个人积分是前4项评比的参考值每次活动?#38469;?#20998;组进?#26657;?#27599;项活动需要一个小组团队的齐心协力这样的评比更加促进了小组的团结协作

    “古道游学”实践课程在几年的实践和探索中深受学生?#39029;不?#22312;课程的引领下学生走出校园走进自然体验古道了解家乡增长知识主动探究团结协作锻炼能力这样的课程让“立德树人”的根本任务在班级落地生花学生在丰富多?#23454;?ldquo;古道游学”课程中实现了核心素养的全面提升

    作者为宁波国家高新区实验学校教师

     
     
    原标题
    编辑陈珊云
    来源鄞州新闻网19-03-28 14:11
    ?#26469;[email protected]
     
     
     
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